儿童健康测评网站--介绍

       本测评系统是根据英国心理学家(J.C.Raven)、美国伊利诺州立大学人
格及能力测验研究所卡特尔教授、北京师范大学等国内外著名的心理学家或
研究机构的研究理论资料设计而成,广泛应用于国内外0-18岁的儿童和青少
年。本测评系统共12大类、32个测评项目。用户可以通过在线测评,获取儿
童智力能力、注意力、人格因素和气质特征等多方面的准确信息,从而帮助
儿童更健康快乐的成长。                                                                           

目录

第一章:儿童注意力体验版                         第二章:儿童智力能力测评                         第三章:儿童注意力多动症测评                         第四章:儿童行为测评

第五章:儿童人格因素和气质特征测评       第六章:儿童孤独(自闭)症测评           第七章:自我认识和感觉能力发展测评       第八章:儿童社会适应性测评

第九章:儿童焦虑和儿童抑郁测评                   第十章:儿童心理健康测评                         第十一章:儿童学习和生长环境测评                   第十二章:儿童生长发育和动作及神经测评

第一章:儿童注意力体验版

1.1、[5-18岁]儿童注意力测评(父母版)

注意力是孩子的学习基石,如果注意力不集中,其他任何能力的提
高都会缓慢。注意力集中的孩子,学习成绩在班上排名几乎都是靠
前的。注意力不集中的孩子,如果不进行系统的注意力训练,多
数会出现学习困难及多动障碍,学习成绩在班上排名靠后,长此
下去会对孩子产生很不好的影响。

第二章:儿童智力能力测评

1.1、联合瑞文测评CRT

1、本测评是根据全国各地几十家医疗机构、科研单位共同修改、制定的
一套中国测试标准。它是一种非文字的智力测试,是测试一个人的观察
力和清晰思维的能力。
2、测评题目是按从易到难的原则依次排序,1-36题主要是测试儿童直接
观察辩别能力;37—72题则主要是测试一个人对矩阵的系列关系进行类
比推理的能力。根据国内外一些研究证明,小于8岁左右的儿童一般只能
解答1-36题和少数37-72题的测评题目。

1.2、儿童团体智力测评GIT

1、本测评是由美国教育家T.Armstrong博士根据Gardner“多元智力理
论”设计的多元智力评估方法,现已在国内外广泛使用。
2、本测评主要用来测试孩子的多元智能情况,通过测评,可及时知道各
种智力的总分数,得分最多的项目可能就是孩子的强项,最少的项目可能
就是孩子的弱项,因此,有利于家长和老师更好地、更全面地了解和评价
孩子,知道每一个孩子都有自己的长处与短处。

第三章:儿童注意力多动症测评

3.1、[5-18岁]儿童注意力测评量表(父母版)

1、本量表是根据美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授
以及国内外著名研究机构的研究理论或著作资料设计而成。主要用于评定
5-18周岁儿童青少年的注意力发展水平。
2、注意力是孩子的学习基石,如果注意力不集中,其他任何能力的提高都
会缓慢。为了能够更好的了解您孩子的情况,请您用认真填写下面的评定量表。

3.2、[5-18岁]儿童注意力水平测评(子女版)

1、本测评是根据美国伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔教授
以及国内外著名研究机构的研究理论或著作资料设计而成。主要用于评
定5-18周岁儿童青少年的注意力发展水平。
2、这是一份关于注意力的自我测评,所以题目没有“正确答案”,测试
者根据自己的实际情况选择相应的答案即可。但尽可能地争取快速完成,
不要遗漏,务必回答每一个问题。

第四章:儿童行为测评

4.1、[6-16]儿童社交能力测评(父母版)

本测评是根据美国学者Conners编制儿童行为问卷并结合国内儿童情况所修
订的父母用儿童行为评定量表,该测评主要评定儿童的社交能力(如活动情
况、社交情况、学习情况),目的是及早发现儿童在生长过程中的社交问题,
给予恰当的干预与指导,促进儿童健康成长。

4.2、[3-17岁]儿童违纪及神经症测评(父母版)

1、Rutter行为测试是英国儿童精神病专家Rutter设计,现已经在国内外广泛
使用,有较好的信度和效度。
2、通过Rutter 儿童行为测试,可较好的区别儿童的情绪障碍(精神症问题)
和违纪行为(反社会行为)。为了不使儿童的行为问题影响到儿童的健康成
长,必须对儿童的行为问题进行早发现、早干预、早治疗。

4.3、[3-17岁]儿童行为测评(父母版)

1、本测评是根据美国学者Conners编制儿童行为问卷并结合国内儿童情况所
修订的父母版儿童行为评定量表。本测评主要对儿童可观察到的、可测量的
动作进行客观的测试评价。
2、通过测评,可及时了解儿童的相关行为问题,如品行问题、学习问题、身心
障碍、冲动、焦虑、多动指数等,可帮助父母及时发现孩子的问题并加以解决。

4.4、[6-18]儿童超常行为检查表(子女版)

1、SOPB(Super Ordinary Person Behaviour)超常行为检查表是由国内北京
师范大学编订,主要用于测评儿童是否在智力、创造力、社会活动和领导能力及
身体能力方面具有超常特征,以便因材施教,取长补短。
2、一般来说,超常者在身心发展和协调上均高于平均水来。在超常儿童向上那
些重要的行为特征,不仅比一般儿童明显,而且表现得更突出和复杂。

第五章:儿童人格因素和气质特征测评

5.1、[0-1岁]托马斯婴儿气质测评

1、本测评是根据美国心理学家、精神病学家托马斯和儿童心理学家切斯合著的
《气质与发展》而编制的婴儿气质测评。将婴儿气质分为:“平静型”、“难对
付型”和“慢慢活跃起来型”3类。
2、气质是由人的高级神经系统活动类型决定的。及早了解婴儿的气质类型,有利
于照料者对超前培养方式的选择,以避免因为培养方式不当而致使婴幼儿出现健康问题。

5.2、[6-18岁]儿童气质测试(子女版)

1、本测评是根据哈弗大学多元智慧MI研究所的研究并结合中国的实际情况,而制
定的一套儿童气质测评。可以帮助我们明确孩子的学习与行为风格,指导家长对于
孩子的行为理解与应对策略。
2、气质是人的个性心理特征之一,主要表现在心理活动(包括情绪)的强度、速
度、稳定性、灵活性和指向性上,即心理活动的动力特征。气质又是一个与遗传有
关的先天性、稳定的个性心理特征,新生儿自出生的瞬间即表现出不同的气质类型,
且有相当的稳定性。

5.3、[3-7岁]儿童气质测评(父母版)

1、美国儿童心理学家及精神病学家Thomas和Chess领导的研究小组通过著名的
纽约纵向研究(New York Longitudinal Study,简称NYLS)设计的家长评定
的3~7岁儿童气质问卷。
2、该问卷为其它儿童气质测评量表的发展奠定了基础,目前仍是测评3-7岁儿
童气质的常用工具。凡年龄在3-7岁无严重躯体障碍、智能正常的儿童均为测评对象。

5.4、[7-15岁]爱森克人格测评(子女版)

1、本测评是由陈仲庚等人在1975年出版的英国艾森克(H.G.Eysenck)教授和
其夫人根据因素分析法编制的艾森克人格问卷(EPQ)的基础上修订的,更适合
中国儿童测试。
2、该测评对分析人格的特质或结构具有重要作用。

5.5、[15-]卡特尔十六种人格因素测评

1、卡特尔16PF(Cattell's 16 Personality Factor,简称16PF)又称卡特尔
16PF测验,由美国伊利诺伊州立大学人格及能力研究所雷蒙德·卡特尔教授编制,
是世界上最完善的心理测量工具之一。
2、16种个性因素在一个人身上的不同组合,就构成了一个人独特的人格,完整
地反映了一个人个性的全貌。它用以测量人们16种基本的性格特质,这16种特质
是影响人们学习生活的基本因素。

第六章:儿童孤独(自闭)症测评

6.1、[0-3岁]儿童自闭症测评(父母版)

1、本测评通过模仿、知觉、认知理解、语言表达等方面对儿童进行测评,使家
长准确了解孩子的情况,适合中国的家长对孩子进行判断。
2、自闭症患儿不会具有所有的典型特征,而且他们也不是在同一时期表现出所
有特征的。这种病症又通常在婴儿期发病(也有2~3岁以前为正常的),3岁以
后才出现精神症状,因此当父母发现孩子在生长发育的过程中,有别于其他正常
的同龄孩子时,就一定要警惕了。

6.2、[2-18岁]儿童孤独症测评(父母版)

1、本测评是由E.Schopler(美国学者,中文译名:斯考普勒)、R.J.Reichler和
B.R.Renner于1980年所编制的,后又经专家学者修订两次。儿童孤独症(自闭症)
评定量表(Childhood Autism Rating Scale)(CARS)是一个具有诊断意义的标准
化的量表,是目前使用最广泛的量表之一,适用于2岁以上儿童。
2、本测评不仅能区分孤独症(自闭症),而且还能判断孤独症的轻重程度,有较大的实用性。

第七章:自我认识和感觉能力发展测评

7.1、[6-12岁]儿童感觉综合能力发展测评

1、本测评是由Sherrington C.S.(1960),Lashley K.S.(1960)提出的,并广泛地应用
于行为和脑神经科学的研究。主要用于儿童感觉统合能力发展和感觉统合综合失调
严重程度的评定,并作为感觉统合治疗前后情况比较的工具。
2、儿童的学习能力发展,与大脑和身体运动神经系统的发展有关,要提高学习成绩
与效率,必需先了解儿童的脑及生理的发展。

7.2、[8-16岁]儿童自我意识测评

1、本测评是由美国心理学家DBEV 及Piers Harris编制、修订的。主要是对测试者
行为障碍、情绪障碍儿童的自我认识(行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、
焦虑、合群、幸福与满足)的评价、治疗追踪。目前,在国际国内被广泛使用。
2、儿童从婴儿期起自我意识就开始萌发,至青春期渐趋成熟。如果在发育过程中
受内外因素的影响,使儿童的自我意识出现不良影响,则会对儿童的行为、学习
和社会能力造成不良影响,进而使儿童的人格发生偏异。因此,通过本测评,可
以及早发现儿童在成长中的自我意识不良影响,及早进行干预治疗。

第八章:儿童社会适应性测评

8.1、[13-19岁]社会适应性自我测评

本测评是综合国内外心理学校及心理研究室的研究理论而构建的测评量表。社会适应
性,指的是一个人在心理上适应社会生活和社会环境的能力。社会适应能力的高低,
从某种意义上说,表明一个人的心理成熟程度。下面的测试题目可以帮助你更好的
了解自己的社会适应能力,请根据你的第一反应如实作答。

8.2、[8-16岁]儿童自信心测评

1、本测评根据英国心理学者哈德菲尔德的研究理论并结合已有的儿童自信心研究,整
理的一套符合中国儿童成长环境的自信心测评表。
2、自信心对孩子健康成长和各种能力的发展,都有十分重要的意义。自信心是人成长
过程中对情商影响最大的一个因素,自信心强,则交流能力,理解能力,判断能力都
能有长足的发展,相反,自信不足进而自卑并造成自闭,对成人后的世界观,人生观
都会产生消极影响。本测试是一个简单的儿童自信心测试。请根据您的实际情况回答。

第九章:儿童焦虑和儿童抑郁测评

9.1、[2-17岁]汉密尔顿焦虑测评

1、汉密尔顿焦虑量表(Hamilton Anxiety Scale,HAMA)由Hamilton于1959年编
制,由于HAMA(汉密尔顿顿焦虑量表)总分能很好地反映焦虑状态的严重程度,
因此,国内外广泛用它来评定神经症及其他病人的焦虑症状的严重程度。
2、儿童焦虑症(anxiety disorder)是儿童期常见的一种情绪障碍,指在婴儿至少年
期对环境的反应,对于敏感、多虑,甚至无缘无故的或为一些微不足道的小事惶恐不
安,担心害怕,哭闹不止,过度烦燥。这种焦虑、恐惧均无具体的指向性,但总感觉
有不详的事要发生,可发生于各年龄阶段,以学龄儿童为多。

9.2、[13-19岁]焦虑自我测评

焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale,SAS)是由W.K.Zung于1971编制,后经
多次实验修改而成的。目前在国内外广泛使用,SAS已作为咨询门诊中了解焦虑症状
的一种自评工具,具有较好的信度与效度。本测评包含20个反映焦虑主观感受的题目,
需要测评者根据自身情况如实回答。

9.3、[6-18岁]汉密尔顿抑郁测评

1、汉密尔顿抑郁量表(Hamilton Depression Scale,HAMD)由Hamilton于1960
年编制,是临床上评定抑郁状态时应用得最为普遍的量表。
2、儿童抑郁是儿童情绪障碍的一种,其主要表现为:情绪低落,思想迟钝,并伴有
迟缓,合称为三联症。正是因为抑郁症对孩子的健康成长产生较大负面作用,因此,
国内外医疗机构都非常重视。目前,测试抑郁采用的方法就是汉密尔顿抑郁量表。

9.4、[6-18岁]考试焦虑自我测评

TAI (Test Anxiety Inventoty) 测评系统主要是对学生的考试焦虑程度作较客观
的评判,考试对学生是一种紧张的行为,易引起轻度的焦虑,产生一定的心理压力。
过度的焦虑不仅会危害认知过程,不能正常发挥应有的水平,而且会损害身心健康。
通过测评可及时对学生的考试焦虑程度作较客观的评判。

第十章:儿童心理健康测评分析

10.1、[12-18岁]中学生心理健康自我测评

1、MHRSM(Mental Health Rate Scale for Middle-school Student)中学生心理
健康测试是由我国心理学家编制,主要用来检测我国中学生在心理健康方面的问题,
经广泛使用,证明有较高的信度和效度。
2、通过测评,可及时知晓中学生的心理问题或障碍的症状及特征,及时给予心理上
治疗及相关干预,使中学生能全面、健康地成长。

10.2、[6-12岁]小学生心理健康测评

1、本测评是由《儿童青少年心理卫生与心理咨询研究》小学协作组编制并在全国广泛
使用,具有较好的信度和效度。全称:MHRSP(Mental Health Rate Scale for Pupil)
全自动小学生心理健康测评系统。
2、它主要用于筛选、诊断我国小学生在心理健康方面存在的问题。通过从学习障碍、
情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为障碍、特种障碍8
大方面进行测评,全面了解小学生的心理问题或障碍的症状及特点,及时给予心理
上治疗及相关干预,使儿童能全面、健康地成长。

第十一章:儿童学习方面和生长环境测评

11.1、家长教育方法测评(父母版)PEM

1、本测评是由英国著名教育家唐纳德·切尼希所编订,目前已在国内外广泛使用,具
有较高的信度和效度。
2、PEM 测试的目的就是为了使家长们及时了解自己对孩子的教育是否得当,为自己
今后正确教育孩子提供一些帮助。

11.2、[10-16岁]学习习惯与应试技能自我测评

本测评主要用于小学高年级及中学生对其学习和应试技能的自我检查。通过与“标准
答案”(即具有良好学习习惯与应试技能的受试者应选择的正确答案)相对照,可以
及时了解学生在学习习惯和技能方面存在的问题,以便及早干预。

11.3、[6-18岁]儿童学习障碍测评(父母版)

1、本测评是在日本心理学家编制的“儿童学业不良调查表(Ⅱ)”基础上开发的,已
在国内外广泛被使用,有较好的信度和效度。
2、本测评是一种简便易行的学习障碍诊断工具,由学业不良的心理原因和学业不良的
身体原因两部分构成,共8个方面的项目。通过测评,可及时了解导致儿童学习障碍
的具体原因,以便对症干预,使儿童健康地成长。

11.4、[11-18岁]家庭环境自我测评

1、本测评是由美国心理学家MossR.H等人于1981年编制,经湖南医科大学常模化后,现
在国内广泛使用,有较好的信度和效度。
2、“家庭生活量表”共90个是非题,该测试分为10个分量表,分别评价10个不同的家庭
社会和环境特征。该测试用于评价家庭干预下的家庭环境变化,以及对家庭环境与家庭
生活的其他方面进行比较。该测试用于了解您对您家庭的看法。

第十二章:儿童生长发育和动作及神经测评

12.1、[0-1岁]新生儿健康测评APGAR

1、APGAR 新生儿健康测评是目前世界范围内普遍认可且使用的新生儿健康测评量表。主
要是用以新生儿窒息有无及其程度的判断。窒息的本质就是小儿缺氧,因此,窒息是一
种非常紧急的状态,必须立即进行抢救。
2、本测评也对新生儿从母体内生活到外环境中生活的生存能力和适应程度进行判也为婴
儿今后精神神经系统的发育提供了一定的预测性。

12.2、[0-1岁]新生儿20项行为神经测评

1、本测评是由美国儿科医生T.B.布莱泽顿等人于1973年制定,后经修订而形成的测评量
表。通过本测评,家长可以全面了解新生儿体格发育、视听感知能力和神经系统情况,
学会和新生儿交往,密切亲子关系,有利于孩子的优育和智力开发。
2、本检查只适用于足月新生儿,早产儿孕周纠正至40周时评估该项目。